通識價值﹕不能踰越的價值底線

http://hk.news.yahoo.com/article/100111/4/g2he.html
(明報)2010年1月12日 星期二 05:05

【明報專訊】學校不只是社會的縮影，亦是社會的一部分。因此，不難理解，其中一條不能踰越的底線，必是關於觸犯法律的討論。就此，教師亦須注意﹕法律條文可謂清晰明確，不過，就個別案例或特殊情况，總有爭議。既是如此，教師可避免選取不必要的偏門特殊或爭議不休的案例討論。無可否認，具爭議的討論可訓練學生的批判思考能力，可是對一般中學生來說，未必見正面果效，反倒令他們討論內容混淆不清。

例如有學生無端討論何謂合法殺人（如戰爭殺人、自衛殺人）、何謂合法暴力抗爭（如歷史上暴力推翻政權）、何謂合理的掠奪財產方法（如義盜），有可能混淆學生對法治的理解，且偏離通識科六大單元的討論範疇。

另一條不能踰越的底線跟「尊重」相關。通識科多番強調多角度思考，正是希望學生能於多元價值的社會中作出成熟判斷，整個過程必須尊重社會中不同群體的合理價值觀點。

關於尊重，表面看似空泛，教師仍可先定下哪些是應尊重的具體對象，參見附表。

（請看附表）

因此，即使教師在課堂中應尊重每個學生所發表的意見，但如果學生在討論過程中發表了一些違背尊重原則的論點，教師應加以糾正，以免最終變成「尊重（贊同）一些不尊重別人的觀點」。

資深通識科教師分享通識教與學策略，集中討論教學過程中涉及的價值觀點及應對技巧。